{"id":526,"date":"2022-12-07T09:42:09","date_gmt":"2022-12-07T09:42:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iparcours.fr\/news\/?p=526"},"modified":"2024-04-08T14:36:26","modified_gmt":"2024-04-08T14:36:26","slug":"activites-decouverte-cycle3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iparcours.fr\/news\/activites-decouverte-cycle3\/","title":{"rendered":"Activit\u00e9s de d\u00e9couverte au vid\u00e9oprojecteur avec iParcours – Cycle 3"},"content":{"rendered":"\n

Pour qui dispose d’un vid\u00e9oprojecteur (ou d’un TNI) avec une connexion Internet, les cahiers num\u00e9riques iParcours Maths au Cycle 3 proposent actuellement de nouveaux outils num\u00e9riques : les activit\u00e9s de d\u00e9couverte<\/strong>.

Pour rappel, ces outils sont librement et gratuitement utilisables<\/strong> par les enseignants sur la plateforme iParcours<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif de cet article est de montrer quelques uns de ces outils, dans leur \u00e9tat actuel. Cette pr\u00e9cision est importante, car tous ces outils sont susceptibles d’\u00e9voluer en fonction de retours d’usage<\/strong>, dans une d\u00e9marche la plus agile possible (et sous toutes r\u00e9serves de faisabilit\u00e9 et disponibilit\u00e9).
D’autres outils pourraient m\u00eame \u00eatre ajout\u00e9s si de nouvelles id\u00e9es<\/strong> sont exprim\u00e9es (avec les m\u00eames r\u00e9serves concernant le d\u00e9veloppement).<\/p>\n\n\n\n

\u00c9videmment, les activit\u00e9s au vid\u00e9oprojecteur <\/strong>sont une source d’activit\u00e9s parmi d’autres (en particulier celles demandant une manipulation d’outils concrets par les \u00e9l\u00e8ves) et peuvent \u00eatre compl\u00e9mentaires \u00e0 d’autres types d’activit\u00e9s.
Beaucoup des outils propos\u00e9s sont d’ailleurs suffisamment ouverts pour permettre diff\u00e9rentes approches et usage<\/strong>s p\u00e9dagogiques.<\/p>\n\n\n\n

A terme, toutes les notions du cycle 3 seront concern\u00e9s, mais faisons un focus sur le chapitre des nombres entiers<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Commen\u00e7ons par deux activit\u00e9s un peu historiques : <\/p>\n\n\n\n

\"Activit\u00e9<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

et..<\/p>\n\n\n\n

\"Activit\u00e9<\/figure>\n\n\n\n

Ces 2 activit\u00e9s de d\u00e9couverte de cycle 3 sont diff\u00e9rentes dans la forme<\/strong> (la premi\u00e8re est une activit\u00e9 plus guid\u00e9e tandis que la seconde est un outil tr\u00e8s ouvert) mais ont pour point commun de d\u00e9couvrir un fonctionnement<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Pour la num\u00e9ration \u00e9gyptienne<\/strong>, on d\u00e9duit le fonctionnement de cette num\u00e9ration par les exemples.

Pour le boulier chinois<\/strong>, on d\u00e9duit le fonctionnement du boulier en interaction avec l’outil<\/strong> : soit on d\u00e9place des boules et le nombre affich\u00e9 change, soit on change le nombre et l’\u00e9tat du boulier change.
On peut aussi noter que ce boulier virtuel peut \u00eatre utilis\u00e9 \u00e0 d’autres fins comme faire des op\u00e9rations.<\/p>\n\n\n\n

Dans ces activit\u00e9s, on montre les nombres entiers dans diff\u00e9rents cadres<\/strong>. Par exemple, dans le cas du boulier, on peut voir un m\u00eame nombre sous trois formes diff\u00e9rentes : l’\u00e9tat du boulier, l’\u00e9criture en chiffre et la d\u00e9composition canonique du nombre.<\/p>\n\n\n\n

Une autre activit\u00e9 de d\u00e9couverte<\/strong> permet de travailler sur l’\u00e9cri<\/strong>ture d’un nombre en d\u00e9pla\u00e7ant les \u00e9tiquettes mots. L’outil permet d’afficher le nombre en chiffres quand il existe. Cet outil est utilisable en tant que tel, mais peut aussi permettre de r\u00e9soudre de petites \u00e9nigmes (dont la liste peut s’\u00e9tendre facilement).<\/p>\n\n\n\n

\"Activit\u00e9<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

On peut par ailleurs choisir de masquer ou non la d\u00e9composition canonique du nombre.<\/p>\n\n\n\n

Concernant la correspondance entre l’\u00e9criture en chiffres et l’axe gradu\u00e9<\/strong>, voici une autre activit\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n

\"Outil<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

La roue dent\u00e9e permet de param\u00e9trer de nombreux aspects de cet outil<\/strong> : le pas de la graduation, le nombre cherch\u00e9 al\u00e9atoire ou dans une liste choisie, etc.

Il pr\u00e9sente par ailleurs deux autres particularit\u00e9s<\/strong> : tout d’abord il faudra faire un travail d’arrondi ou d’approximation <\/strong>pour placer le point au mieux.
Ensuite l’outil permet \u00e0 2 \u00e9l\u00e8ves de proposer chacun leur solution <\/strong>avant de v\u00e9rifier ensuite laquelle est la plus proche du r\u00e9sultat.

On pourrait tout \u00e0 fait imaginer une autre activit\u00e9 avec un syst\u00e8me de zoom o\u00f9 cette fois-ci le placement se ferait de fa\u00e7on pr\u00e9cise sur l’axe (sur la bonne sous-graduation).<\/p>\n\n\n\n

Pour terminer, un autre type d’activit\u00e9s sera d\u00e9clin\u00e9 sur l’ensemble des chapitres <\/strong>(parfois m\u00eame en plusieurs fois pour un m\u00eame chapitre) : il s’agit d’activit\u00e9s de classification<\/strong> (faire de la science, n’est-ce pas essentiellement classer ?) :<\/p>\n\n\n\n

\"Activit\u00e9<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

On voit aussi que l’on peut regrouper les cartes repr\u00e9se<\/strong>ntant le m\u00eame nombre \u00e9crit sous diff\u00e9rentes formes ou encore regrouper les cartes de diff\u00e9rents types (tous les nombres \u00e9crits en lettres par exemple…).
La fa\u00e7on de regrouper fait partie de l’activit\u00e9 elle-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n

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Pour qui dispose d’un vid\u00e9oprojecteur (ou d’un TNI) avec une connexion Internet, les cahiers num\u00e9riques iParcours Maths au Cycle 3 proposent actuellement de nouveaux outils num\u00e9riques : les activit\u00e9s de d\u00e9couverte. Pour rappel, ces outils sont librement et gratuitement utilisables par les enseignants sur la plateforme iParcours. 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